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減少考試頻次、提升考試質(zhì)量、杜絕偏題怪題……
為考試“減負(fù)”，如何從“考得少”轉(zhuǎn)向“考得好”？
人們常說，“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根！” 一直以來，考試都是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式之一。然而部分地方和學(xué)校存在日常考試管理松散、次數(shù)偏多、命題質(zhì)量不高、審查不嚴(yán)、教考脫節(jié)等問題。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知》（以下簡稱《通知》），要求減少日?？荚嚋y試頻次，提升日?？荚囐|(zhì)量，強(qiáng)化考試安全風(fēng)險防范，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。 “推進(jìn)考試改革，可以真正撬動教育回歸育人的本質(zhì)?！北本煼洞髮W(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心科研助理王小五表示。 明令減負(fù) 重塑考試頻次與形式 在社交平臺上，有一些家長認(rèn)為，考試可以一定程度上提高孩子的應(yīng)試能力：“平時不考試，老師和家長怎么掌握孩子的薄弱點(diǎn)呢？考試多了，孩子的心態(tài)和速度才能練起來?！比欢灿幸恍┎煌穆曇舫霈F(xiàn)：“我還是支持教育循序漸進(jìn)，以玩游戲的方式遞進(jìn)。做題、考試要慢慢來，這樣小朋友不會太累?！?/FONT> 對于考試，學(xué)生們的感受也各不相同。“考試就是看看我們這學(xué)期學(xué)得怎樣，我覺得一學(xué)期一次，有期末考試就行?！苯K三年級學(xué)生小倩說。同省的五年級學(xué)生小錢則認(rèn)為，考試就是對自己能力的測試：“雖然在家里也可以完成測試，但是我更喜歡在學(xué)校，大家一起考試有氛圍，在家里就會比較放松。爸爸媽媽也不會因?yàn)槲铱嫉貌缓枚?zé)怪我，如果是我粗心，他們會說我?guī)拙?，如果是我真的不會，他們就會鼓勵我，帶著我整理錯題?！?/FONT> 《通知》明確，小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級從不同學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。普通高中學(xué)校要嚴(yán)格控制考試次數(shù)。此外，《通知》還提到，義務(wù)教育學(xué)校日?？荚噷?shí)行等級評價，考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向。 早在《通知》印發(fā)前，一些地區(qū)已先行探索。在江蘇南京和揚(yáng)州，許多小學(xué)早已在一二年級取消了傳統(tǒng)的紙筆考試，轉(zhuǎn)而采用游戲闖關(guān)、主題樂評等寓教于樂的測評方式。 “這幾年，我們都在嘗試期末無紙筆測試，一二年級會進(jìn)行有主題的‘樂評園’活動，老師會把藝術(shù)、體育、勞動等內(nèi)容與語文、數(shù)學(xué)等進(jìn)行整合，形成有意思的活動，在活動中讓孩子們知道需要在哪方面進(jìn)行提升?！蹦暇┦虚L江路小學(xué)校務(wù)委員趙昌竹介紹說，學(xué)校一二年級通過趣味闖關(guān)等方式，讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。 把詞語認(rèn)讀、古詩背誦、口算、應(yīng)用題解答等學(xué)科知識融入游園闖關(guān)，以游戲化考查知識掌握，根據(jù)學(xué)科知識點(diǎn)，設(shè)計五六個游戲點(diǎn)位。每個學(xué)生分別通過拼音、詞語、接龍等“關(guān)卡”，完成后會有小紅花獎勵。把游戲融入學(xué)生的日常考評，這是廣東省東莞市樟木頭鎮(zhèn)中心小學(xué)為低年級學(xué)生減負(fù)探索出的“游考”形式?！皩W(xué)校開展主題式‘游考’，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動等學(xué)科知識融入游園闖關(guān)。同時注重過程性評價，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況納入考量。”樟木頭鎮(zhèn)中心小學(xué)校長吳輝雄在介紹本校工作時表示，備課組設(shè)計了多元特色評價方式，減少紙筆評價的束縛。 “小學(xué)低年級通過游戲化考評替代紙筆考試，初中高中減少模擬考試次數(shù)，讓學(xué)生從重復(fù)練習(xí)中解脫。這種轉(zhuǎn)變使學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)——從‘為考而學(xué)’到‘為用而學(xué)’，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和快樂感?！蓖跣∥逭J(rèn)為，減輕因考試或者考試分?jǐn)?shù)帶來的壓力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等都會發(fā)生積極變化。 嚴(yán)格提質(zhì) 科學(xué)命題與多元評價并行 “考試頻次的減少意味著更需要老師在課堂上‘提質(zhì)增效’。對老師來說，也要讓我們?nèi)パ芯咳绾巫寣W(xué)生在課堂四十分鐘以內(nèi)學(xué)好知識，學(xué)足學(xué)好。再比如說每節(jié)課結(jié)束以后，我們老師如何布置作業(yè)，如何平衡各個學(xué)科作業(yè)的總量，還有難度等?！苯K省淮安市枚皋路小學(xué)副校長曹培培認(rèn)為。 《通知》對“減負(fù)提質(zhì)”提出了要求，對命題進(jìn)行管理：嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際命題，強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，創(chuàng)新試題形式，杜絕偏題怪題，科學(xué)優(yōu)化試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)，逐步增加應(yīng)用性、探究性、開放性和綜合性試題比重。 《通知》還明確，樹立正確的教育評價觀，準(zhǔn)確把握考試評價的診斷、改進(jìn)功能，加強(qiáng)對學(xué)生增值表現(xiàn)、潛在能力、短板弱項(xiàng)等方面的分析診斷，推進(jìn)教、學(xué)、評的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，助力學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。 “教師角色需要從‘知識傳授者’轉(zhuǎn)變?yōu)椤芰σ龑?dǎo)者’?！蓖跣∥灞硎荆罢n堂設(shè)計需融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生合作探究。例如，通過減少機(jī)械刷題，教師可更多關(guān)注學(xué)生綜合分析、實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種變化促使教學(xué)從‘育分’轉(zhuǎn)向‘育人’，為課堂轉(zhuǎn)型提供專業(yè)支撐。進(jìn)一步推動教師教學(xué)理念發(fā)生變化，聚焦能力培養(yǎng)而非知識灌輸，更要注重學(xué)生的綜合分析能力、思考能力、運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！?/FONT> 東莞市漳澎小學(xué)校長鄭寶成則表示：“考試次數(shù)壓減，我們的教師也需要探索多元評價，精準(zhǔn)把控教學(xué)進(jìn)度，提升命題質(zhì)量。”該校在提升日?？荚囐|(zhì)量，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面進(jìn)行了探索，例如，組織專題培訓(xùn)，邀請專家講解新評價方式與命題技巧；開展教研活動，教師們?nèi)翰呷毫Γ窒韯?chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時設(shè)立激勵機(jī)制，對表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵等。 全面護(hù)航 協(xié)同構(gòu)建健康教育生態(tài) 《通知》不僅關(guān)注考試本身，還著眼于構(gòu)建支持學(xué)生全面發(fā)展的健康生態(tài)。 《通知》明確了考試管理的各級責(zé)任：省級教育行政部門對本區(qū)域內(nèi)日?？荚嚬芾碡?fù)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，市、縣級教育行政部門是中小學(xué)日常考試工作的直接監(jiān)管主體，各級教研（考試）機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)日常考試管理的專業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)支撐，學(xué)校是日常考試管理的執(zhí)行主體。 考試審核把關(guān)也進(jìn)一步強(qiáng)化?！锻ㄖ诽岢觯瑖?yán)格執(zhí)行試題命制人員與審核人員分離制度，原則上審核把關(guān)人員不少于3人。 與此同時，多地將考試管理與學(xué)生心理健康工作相結(jié)合。如教育部在10月發(fā)布的“心理健康十條措施”中，已明確將“減少日常測試頻次，合理設(shè)置考試難度，不得以考試成績對學(xué)生進(jìn)行排名”，作為緩解學(xué)生考試焦慮的關(guān)鍵舉措。 人工智能等新技術(shù)也探索應(yīng)用于日常考試命題、組卷、閱卷、分析等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步強(qiáng)化保障能力，提高考試管理的科學(xué)性和效率。 此外，命題改變體現(xiàn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的轉(zhuǎn)向，從突破“應(yīng)試教育”層面轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生解決復(fù)雜情境問題的能力培養(yǎng)?！皽p少死記硬背題目，設(shè)計跨學(xué)科案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決真實(shí)情境問題。開放式題目取代標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵自主探究?！蓖跣∥逭J(rèn)為，這種變化將推動課堂從“填鴨式”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”，倒逼學(xué)習(xí)方式革新，為育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。 （綜合教育部官網(wǎng)、央廣網(wǎng)、荔枝新聞等）
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