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從校園“共讀”到生活“悅讀”
讓“書香”浸潤假期生活
當校園里的共讀場景轉(zhuǎn)換為家庭書桌旁、社區(qū)圖書館里的閱讀體驗，閱讀正悄然融入孩子們的成長軌跡，閱讀的生命力也正從校園，綿延向更廣闊的生活場域，持續(xù)滋養(yǎng)孩子們的未來。書香的背后，離不開制度堅定推動與有力保障——2024年5月，教育部、中宣部深入實施全國青少年學生讀書行動；2026年2月1日起施行的《全民閱讀促進條例》，則為青少年閱讀賦予了更堅實的法治支點。青少年學生讀書行動是全民閱讀的基礎(chǔ)工程，也是學校育人的重要路徑和方式，書香校園與書香社會，由此被一條清晰而溫暖的道路緊密相連。 政策“護航”，閱讀有了新支點 2023年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《全國青少年學生讀書行動實施方案》，明確將“愛讀書、讀好書、善讀書”確立為核心目標，提出要“充分發(fā)揮數(shù)字化支撐作用，開設(shè)國家智慧教育讀書平臺，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化閱讀資源，豐富閱讀形式”。為進一步落實該方案，2025年教育部辦公廳與中宣部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深入實施全國青少年學生讀書行動的通知》，旗幟鮮明地提出要著力實施“書香校園建設(shè)工程、閱讀資源優(yōu)化工程、閱讀素養(yǎng)培育工程、科技賦能閱讀創(chuàng)新工程、閱讀成果轉(zhuǎn)化工程”五大工程，特別提出要“打造國家智慧教育讀書平臺2.0版，增加平臺功能和場景建設(shè)，以數(shù)字化支撐青少年閱讀和終身學習”。 《全民閱讀促進條例》（以下簡稱《條例》）第三十一條、第三十二條明確要求中小學校開設(shè)閱讀課程、開展閱讀輔導，強化書香校園建設(shè)。第三十條則要求未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當發(fā)揮言傳身教作用，開展力所能及的家庭閱讀、親子閱讀等，幫助未成年人養(yǎng)成良好閱讀習慣。《條例》為青少年閱讀工作提供了根本遵循，教育行政部門應(yīng)以《條例》施行為契機，立足育人根本，優(yōu)化實踐路徑，讓閱讀成為青少年成長的精神滋養(yǎng)。 在這一系列政策指引下，各地積極探索青少年閱讀推廣的新路徑。教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心承擔了構(gòu)建國家智慧教育平臺體系的重任，其中國家智慧教育讀書平臺、中國語言文字數(shù)字博物館和全國中小學圖書閱讀服務(wù)平臺共同構(gòu)成了支撐青少年閱讀行動落地的核心數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施。國家智慧教育讀書平臺定位為“資源主樞紐”與“活動主陣地”，依托數(shù)字技術(shù)，通過匯聚優(yōu)質(zhì)資源、營造互動場景、展示閱讀成果，為不同學段學生、社會公眾提供豐富多彩的讀書空間。中國語言文字數(shù)字博物館則聚焦中華優(yōu)秀語言文化的數(shù)字化傳承與創(chuàng)新性發(fā)展，為青少年提供沉浸式的文化閱讀體驗。全國中小學圖書閱讀服務(wù)平臺定位為“數(shù)字化賦能器”與“服務(wù)毛細血管”，深耕校園圖書館建設(shè)與閱讀場景，打通優(yōu)質(zhì)閱讀資源與服務(wù)落地應(yīng)用的“最后一公里”。 場景“轉(zhuǎn)換”，書香彌漫生活圈 寒假期間，多地圖書館、書店開展豐富的閱讀活動，其中，少兒閱讀空間、書店等積極打造的閱讀新場景，使閱讀更貼近孩子們的生活。在天津少兒閱讀空間，資深少兒圖書編輯作為老師，用專業(yè)的視角和童趣的語言，帶領(lǐng)孩子們進入深度閱讀之旅。寒假以來，這樣的閱讀活動已經(jīng)開展了六十余場。小讀者張允澄分享道：“我在這讀了20多本書了，交了很多新朋友，還學到了很多知識?！?/FONT> 晚上7時，新華書店南昌書城燈火通明，“夜宿書店”的閱讀活動正在舉行?，F(xiàn)場通過情景式演繹，生動再現(xiàn)了打馬球、猜燈謎、繪臉譜等場景，讓孩子們在游戲互動中了解歷史典故。家長胡芹表示：“寒假我?guī)Ш⒆觼韰⒓舆@類活動，就是想讓他在不一樣的環(huán)境里感受閱讀接觸新知識?！焙倨陂g，書城除保障日常圖書借閱、線下閱讀等基礎(chǔ)服務(wù)外，還將推出滕王閣楹聯(lián)主題講座等活動，挖掘閱讀新體驗。 各地還探索推出閱讀與旅行相融合的文旅消費新場景，給孩子們的深度閱讀注入新內(nèi)涵。名著照進現(xiàn)實，詩篇遇見古城，“跟著名著去旅行”正成為越來越多孩子們假期生活的新選擇。在河南洛陽，研學活動以《唐詩三百首》為核心，給孩子們講解詩人的創(chuàng)作背景以及唐詩背后的故事。在龍門石窟，孩子們結(jié)合相關(guān)詩文學會欣賞古代石刻藝術(shù)，活動中還安排了漢服換裝等環(huán)節(jié)，增強互動性與沉浸感?！案ヂ眯小甭尻栄袑W營老師馮建濤說：“以旅行為橋梁，實現(xiàn)名著閱讀和實地體驗二者的深度交融，從‘讀唐詩’真正走進了‘詩中景’?！?/FONT> 在長春凈月潭國家森林公園，“長”在風景里的新型閱讀空間，不僅是人們旅途中小憩的一站，更成為孩子們探索世界、親近文字與故事的溫暖天地。讀者張師萌說：“我玩累了就可以坐在這里讀書，一邊看風景一邊讀書我很開心?！遍L春市圖書館館長劉平表示：“在景區(qū)里建立的新型閱讀空間，恰似是打造了一個文旅融合的體驗站，豐富了旅游體驗的文化內(nèi)涵?！?/FONT> 為豐富學生假期生活，1月23日，北京市教育委員會聯(lián)合多部門下發(fā)通知，正式啟動面向全市中小學生的“書香伴假期，閱讀閱京彩”主題閱讀活動。本次活動以“讀萬卷書、行萬里路、交八方友”為核心思路，構(gòu)建了“閱讀+表達+實踐”的三維活動體系。自2月1日起，系列名家導讀微視頻通過中國全民閱讀網(wǎng)、“學習強國”、北京市學生活動在線平臺（丘瑞斯）等多個權(quán)威平臺陸續(xù)發(fā)布，由金牌閱讀推廣人、知名作家及學者為學生提供專業(yè)閱讀指導。 情感“鏈接”，共讀時光伴成長 在河南省鄭州經(jīng)開區(qū)蝶湖小學，充滿童真的學生詩作與繪畫一起被結(jié)集成冊，成為孩子們的讀物?！皥A圓的月亮掛在天上/像一個軟軟的蛋糕/真想咬上一口呀/可是/又怕/走丟的孩子/找不到回家的路?！痹谶@里，晨誦、共讀、童話劇和童詩創(chuàng)作已融入學習日常。即便寒假，孩子們也收到了按年齡推薦的書單，鼓勵他們勤讀善思?！伴喿x就是我們的生活方式?！毙ｉL張智慧這樣總結(jié)。 五年級童話劇《西游記》展演時，剛卸下裝扮的“孫悟空”被觀眾拉住問：“你覺得你更像書里的哪個人物？”“不能簡單地說我像誰?！焙⒆诱J真地想了想才回答，“我覺得他們每一個，可能都是我。想學新本領(lǐng)時，我像孫悟空一樣去拜師學藝；碰到困難想偷懶，心里的豬八戒就冒出來了；但最后，還是那個永不放棄的唐三藏帶著我走到終點。”張智慧介紹，在全班共讀一本書的課堂上，老師會拋出層層遞進的問題引導學生思考，孩子們親筆改寫劇本、為角色撰寫?yīng)毎祝跁鴮懼信c人物建立深刻的情感聯(lián)結(jié)。隨后的競選、排練到最終演出，每個環(huán)節(jié)都要求他們反復研讀文本、揣摩角色心理?！翱梢哉f，一部劇的創(chuàng)排過程，就是一次完整的閱讀能力培養(yǎng)過程?！?/FONT> 在安徽省合肥市南門小學，黨委副書記、校長何煒至今仍清晰記得校園圖書館“文瀾閣”正式掛牌的那一天。660平方米的空間、5萬余冊藏書，對于一個小學的圖書館來說規(guī)模不算小。2018年底，學校成立圖書館課程項目小組。2019年初，學校課題組擬定了《合肥市南門小學森林城校區(qū)圖書館課程體系（試行版）》，聚焦“圖書館素養(yǎng)”，涵蓋書籍分類知識、文獻資源介紹、信息資源檢索等內(nèi)容。令人驚喜的是孩子們借閱需求的變化，從前大多會說“我想借一本故事書”，現(xiàn)在越來越多的學生開始把讀書作為探究問題、完成項目的路徑?！安恢皇窃谡Z文中學習閱讀，而是用閱讀來學習。”中央民族大學教育學院教授蔡可對這種創(chuàng)新模式給予肯定。 “老師們是課堂上的‘園丁’，我們愿做書海里的‘園丁’，在這里守護孩子們讀書的熱情?！痹诤戏适心祥T小學，一位志愿者媽媽邊整理書籍邊笑著說。何煒說，目前家長志愿者隊伍已經(jīng)超過160人。這得益于何煒此前提出的一個溫暖愿景——建立“文瀾閱讀生態(tài)圈”，圍繞這一理念，學校逐步建立起溝通、評估、激勵與培訓并行的長效機制，讓教師、家長和社區(qū)都成為教育生態(tài)的共建者。 蔡可認為：“青少年時期的閱讀廣度與深度，決定了未來勞動力的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新潛能。閱讀實際上是在為國家儲備‘可再生的智力資本’。”更長遠的意義還在于文化習慣的養(yǎng)成，通過書香校園建設(shè)，閱讀從個體行為轉(zhuǎn)化為集體氛圍，從校園活動延伸至家庭生活方式，最終形成一種“人人皆讀書、處處能讀書、時時可讀書”的社會生態(tài)。 寒假雖短，書韻悠長。從校園“共讀”到生活“悅讀”，從紙質(zhì)書頁到數(shù)字平臺，從個體行為到社會風尚，青少年閱讀正在政策護航、場景轉(zhuǎn)換、服務(wù)下沉、情感鏈接的多重推動下，開啟“書香”新體驗，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人注入深厚書香力量。（綜合《光明日報》、《人民論壇》、央視新聞等）
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