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破解“有勁使不上”困局，家校社協(xié)同筑牢學(xué)生心理健康防線
告別“單兵作戰(zhàn)”，校園心理走向“全員共育”
“加快構(gòu)建學(xué)校全員育心工作體系”“把心理健康工作貫穿教育、教學(xué)、服務(wù)全過程”……近期，教育部出臺《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》，為深化學(xué)校心理健康教育指明了方向。 從關(guān)注“危機(jī)干預(yù)”到強(qiáng)調(diào)“全員育心”，理念的變化，將如何重塑校園心理健康工作的圖景？
四川甘孜的孩子們將寫好的煩惱投進(jìn)煩惱盒子。 唐明平 攝 理念之變 從“危機(jī)干預(yù)”邁向“全員育心” 當(dāng)前，中小學(xué)生心理健康問題呈現(xiàn)出多因性、交織性特征，既有學(xué)業(yè)壓力等教育因素，也有睡眠不足、網(wǎng)絡(luò)沉迷等生活方式影響，還有其他環(huán)境因素影響。守護(hù)中小學(xué)生心理健康，需要構(gòu)建多維度全方位的干預(yù)體系。 《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確提出要“深化心理健康教育”，要求把學(xué)生心理健康工作擺在更加突出的位置，以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤心、以勞健心，把心理健康工作貫穿教育、教學(xué)、服務(wù)全過程。這一要求突破了以往“心育”單兵作戰(zhàn)的局限。通過強(qiáng)化生命教育和挫折教育筑牢心理防線，依靠體育運(yùn)動釋放心理壓力，依托藝術(shù)活動陶冶情操，借助勞動實踐培育積極人格，如此整合方能真正實現(xiàn)對青少年成長的全方位關(guān)懷與守護(hù)。 構(gòu)建“全員育心”體系，意味著心理健康教育不僅是心理教師的職責(zé)，更是每一位教師需要共同承擔(dān)的責(zé)任。江西省瑞金市綿塘小學(xué)教師賴秀平表示：“心理健康知識不能只靠心理健康課來傳授，所有教師都要首先保持積極陽光的心態(tài)?！?/FONT> 一個深刻的轉(zhuǎn)變正在發(fā)生：當(dāng)前的學(xué)校心理健康教育，正從被動應(yīng)對問題轉(zhuǎn)向主動培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。濟(jì)南高新區(qū)實驗中學(xué)校長王慧卿表示：“我們要培養(yǎng)的學(xué)生，不是永遠(yuǎn)不跌倒，而是每次跌倒后都能迅速爬起來。” 實踐深耕 全員參與、全過程融合的“心”路徑 理念的轉(zhuǎn)變，最終要落實到日常行動中。 作為一名有著17年教齡的六年級數(shù)學(xué)教師兼班主任，江西省瑞金市綿塘小學(xué)教師賴秀平觀察到，孩子們進(jìn)入五六年級后，情緒波動、交友困擾、手機(jī)依賴等問題十分常見。在實踐中，賴秀平逐漸探索出一套融入日常的“心育”方法：鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，在興趣發(fā)展中找到自己的閃光點；組織心理劇、正念訓(xùn)練、生涯沙龍等活動，幫助學(xué)生在體驗中提升心理韌性；帶著學(xué)生到勞動實踐基地種植，讓孩子們在照料植物的過程中，感受生命的成長與力量。 賴秀平發(fā)現(xiàn)，幫助孩子在校園生活中獲得價值感，也是打開孩子心結(jié)的鑰匙。她分享了一個故事：有一個男孩，過去經(jīng)常逃學(xué)。班主任為他量身定制了“每月小目標(biāo)”：第一個月，要求他每天按時到校并做一件好事，完成后老師就會及時表揚(yáng)并向家長反饋。一個月下來，這個男孩不僅實現(xiàn)了“0缺席”，還因為做好事而得到了同學(xué)們的好評。第二個月，老師讓他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生。第三個月，老師引導(dǎo)他與同學(xué)和睦相處……一個學(xué)期下來，這個孩子變得陽光開朗，融入了集體，回歸到了課堂?！斑@個案例讓我堅信，每個孩子都可以被引導(dǎo)、被點亮——而這背后，需要教師成為有溫度、有方法的‘心靈守門人’?！辟囆闫秸f。 在山東濟(jì)南高新區(qū)金谷德藝小學(xué)，抗挫力教育正在生動實踐。四年級的一堂“復(fù)原力”主題班會上，孩子們分組拼搭積木塔。面對積木一次次倒塌，老師沒有指責(zé)，而是引導(dǎo)大家復(fù)盤：“剛才是什么感受？我們的方法可以怎么改進(jìn)？”孩子們的注意力漸漸從失敗轉(zhuǎn)向了理性分析與策略調(diào)整。課后有學(xué)生說：“和大家一起在失敗里找辦法，比一個人生悶氣強(qiáng)！”校長張薏有感而發(fā)：“抗挫力教育不是刻意讓孩子吃苦，而是要利用學(xué)習(xí)生活中自然發(fā)生的挫折，系統(tǒng)培養(yǎng)他們的心理韌性。” 專業(yè)引路 把專家“請進(jìn)來”，為教師賦能 學(xué)生復(fù)雜的心理狀況，不僅需要老師們的關(guān)愛，更需要專業(yè)力量的支持。如何才能將專業(yè)資源順暢地引入校園？各地正在積極探索。 近日，“申城心航·上海心理健康工作者賦能計劃（社會心理健康師初級）”培訓(xùn)，在上海市松江區(qū)新時代文明實踐中心開班。50余位松江基層心理健康工作者齊聚于此，跟隨行業(yè)專家踏上豐富多元的理論實踐之旅，深入學(xué)習(xí)掌握心理問題識別、心理壓力調(diào)節(jié)、心理干預(yù)實踐等專業(yè)心理健康服務(wù)技巧。該培訓(xùn)由上海交通大學(xué)心理學(xué)院及其附屬上海市精神衛(wèi)生中心組織，聚焦專業(yè)賦能，通過有深度、有溫度的系統(tǒng)課程，幫助學(xué)員掌握主流心理咨詢治療理念、實用操作技能，著力打造一支扎根基層、素質(zhì)過硬的專業(yè)心理服務(wù)隊伍。 開班首日，專家講師結(jié)合真實學(xué)生心理危機(jī)案例，拆解危機(jī)應(yīng)對與心理干預(yù)的思路方法；從哲學(xué)角度解析心理健康服務(wù)的價值立場與實踐技巧；介紹中醫(yī)五行音樂治療等創(chuàng)新療愈手段。上海市松江區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)與家庭教育指導(dǎo)中心心理教師宋潤敏感慨道：“能和同行一起系統(tǒng)充電、切磋交流，機(jī)會十分難得。”她表示，首堂課讓自己清晰掌握了為孩子提供科學(xué)危機(jī)干預(yù)與心理支援的方法，受益匪淺。 類似的探索也在四川展開。2024年春天，成都溫江區(qū)45所中小學(xué)的孩子們迎來了一批專門負(fù)責(zé)學(xué)生們“心情”的“新校長”。這些“心理健康校長”，有來自三甲醫(yī)院的臨床專家、來自高校的心理學(xué)教授，還有來自專業(yè)心理機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。在溫江區(qū)光華實驗中學(xué)，來自四川省精神醫(yī)學(xué)中心的心理健康校長李慧，為學(xué)生帶來《青春不迷?！返闹v座，化解成長困惑；為教師傳授“傾聽—共情—轉(zhuǎn)介”干預(yù)方法，提升守護(hù)能力。 溫江區(qū)教育局黨組成員、副局長王雪介紹，這套機(jī)制的核心，是要形成“校長統(tǒng)籌、專業(yè)引領(lǐng)、教師參與”的工作模式。2022年，溫江區(qū)便開通了QQ、微信、電話三條心理熱線。2024年，兩個心理服務(wù)共享中心、三個家庭教育指導(dǎo)共享中心相繼建成，并聯(lián)合四川省精神醫(yī)學(xué)中心、成都市第五人民醫(yī)院、高校專家組成咨詢團(tuán)隊。如今，這三條心理熱線，累計為全區(qū)師生和家長提供公益咨詢超千次，其中深入對話的個案超過700個，化解了50多起緊急危機(jī)事件，為孩子們的健康成長構(gòu)筑起一道堅實而溫暖的心墻。 在重慶，4月16日，由重慶市人口計生研究院主辦的第四期兒童青少年心理健康服務(wù)技能暨家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)班開班，近200名來自各區(qū)縣醫(yī)療機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)的青少年心理健康從業(yè)人員參加培訓(xùn)。此次培訓(xùn)班以家庭教育為主題，由多名專家對家庭治療經(jīng)典理論、工作模式、認(rèn)知行為、應(yīng)用策略、工作程序、案例介紹等展開深度解析，既有理論高度，又有實踐經(jīng)驗。 這些實踐表明，專業(yè)引領(lǐng)正在讓校園心理守護(hù)更加科學(xué)、更有溫度。 成效展望 讓家長、教師成為孩子的“陽光守護(hù)者” “全員育心”的深入推進(jìn)，也對教師能力提出了更高要求。 在與同行交流的過程中，賴秀平發(fā)現(xiàn)大家存在著共同的困擾：能察覺孩子情緒不對，卻常感“有勁使不上”；缺乏系統(tǒng)知識，判斷多憑經(jīng)驗，因擔(dān)心“用錯力起到反作用”而沒有及時應(yīng)對。 北京市順義區(qū)家庭教育指導(dǎo)專家朱煦指出：“現(xiàn)在最需要的，是提升所有老師尤其是班主任兩個方面的能力：一是對學(xué)生異常行為的心理誘因識別能力，不能簡單將之看成是紀(jì)律或品行問題；二是與家長尤其是對學(xué)校存在誤解的家長進(jìn)行有效溝通的能力?！敝祆憬ㄗh，教師培訓(xùn)應(yīng)大幅增加心理健康實用內(nèi)容，“培訓(xùn)要以問題為導(dǎo)向，采取‘以賽代練’、項目式學(xué)習(xí)等務(wù)實形式，幫助教師提升管理能力、改善家校關(guān)系、減輕自身壓力?！?/FONT> 來自家長的期待同樣清晰。一項通過光明日報官方微信發(fā)起的問卷調(diào)查顯示：家長最關(guān)注的心理問題前三位分別是“情緒管理問題”“社交困難”“學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致的心理問題”。而家長最期待學(xué)校為孩子做的，前三位分別是“班主任、任課老師提升心理健康知識和輔導(dǎo)水平”，“開展家長心理課堂，教家長識別信號、溝通技巧”，“加強(qiáng)同伴支持，開展社交能力訓(xùn)練營”。 四川青基會實施的“怡露前行・青心守護(hù)”高中生心理健康關(guān)愛計劃，正體現(xiàn)了家校協(xié)同的實踐探索。該計劃由“怡露前行”青年心理關(guān)愛基金支持，四川省青少年發(fā)展基金會主辦，首批選定瀘州、廣元、達(dá)州3地9所學(xué)校開展。計劃緊扣高中生心理健康需求，圍繞情緒管理、壓力調(diào)適、人際溝通、心理問題識別及危機(jī)干預(yù)等內(nèi)容，提供專業(yè)化、系統(tǒng)化服務(wù)，旨在提升青少年心理健康素養(yǎng)，強(qiáng)化教師心理工作能力，促進(jìn)家校協(xié)同育人。 放眼全國，各地正在構(gòu)建更加完善的心理健康服務(wù)體系。河南自2022年起，青少年心理健康服務(wù)連續(xù)五年被列入省重點民生實事，累計開展青少年心理健康科普、團(tuán)輔活動2.4萬余場，覆蓋青少年96萬余人次。江蘇全省83個心理援助熱線坐席24小時守護(hù)，“12356”心理援助熱線累計提供心理援助服務(wù)約5萬人次，成功干預(yù)2000多起高危風(fēng)險個案。江蘇還組建省市兩級心理健康科普專家團(tuán)，累計開展巡講超1700場，覆蓋約24萬人。 當(dāng)前，我國中小學(xué)生心理健康工作進(jìn)入新發(fā)展階段，確立了“五育并舉”等整體系統(tǒng)的治理思路。讓家校社協(xié)同努力，共同構(gòu)筑起堅固的學(xué)生心理健康防護(hù)網(wǎng)，使每一個中小學(xué)生都能成長為身心健康、全面發(fā)展的時代新人。從“單兵作戰(zhàn)”到“全員共育”，一場從理念到行動的校園心理健康變革正在深入推進(jìn)，越來越多的孩子將在更加溫暖、科學(xué)、系統(tǒng)的守護(hù)中，向陽生長。 （綜合《光明日報》《中國青年報》《濟(jì)南日報》等）
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