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聚焦寫話教學 培育核心素養(yǎng)
◎ 陜西省安康市紫陽縣東木鎮(zhèn)九年制學校 向鵬程
“寫話”是小學低年級語文教學的重難點?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）對一、二年級的寫話目標進行了要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。教師可以將新課標提出的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)作為目標進行寫話教學，指導學生會寫話，寫好話。 一、書寫感知，增強學生文化自信 一年級和二年級學生正處于認識和書寫漢字語言的初級階段，因此，教師應格外注重“寫話”這一與語文密切相關(guān)的教學環(huán)節(jié)，從詞語、句段中帶領(lǐng)學生感受漢語文化的魅力。例如，在主題為“打掃衛(wèi)生”的寫話中，引導學生用上“辛辛苦苦”“井井有條”等形容人或者事物的詞語，從AABB、AABC等格式上感受詞語的趣味；在主題為“愛護環(huán)境”的寫話中用上“清澈的小河像一面光滑的鏡子”“花兒露出了笑容，跳起了歡快的舞蹈”等句子，從生動的聯(lián)想中感受語言表達的靈活。教師還可以借助寫話這種書寫集中性較強的活動，指導學生規(guī)范書寫漢字，引導學生在一筆一畫中感受漢字的魅力。 二、多種積累，提高語言運用水平 核心素養(yǎng)指向下的積累，可以通過閱讀、觀察和傾聽等多種途徑獲得。首先，閱讀是積累詞匯最有意義的方式。學生可以從課外書中積累常用詞語，如數(shù)字相關(guān)的“三心二意”“一心一意”“五花八門”等，描寫心情的“心花怒放”“垂頭喪氣”“怒火沖天”等。其次，在教學看圖寫話時，教師可以創(chuàng)新方式，幫助學生學習和積累。如面對一幅夏日荷花圖，教師先提問：“圖片中有哪些事物？”待學生回答“池塘、荷花、荷葉、露珠和青蛙”后，教師再進一步借助卡片出示“又圓又大、亭亭玉立、碧波蕩漾、晶瑩剔透、活潑可愛等”詞語，讓學生為詞語和事物“找朋友”，搭配組合，從而起到積累詞語的作用。最后，教師還應教會學生觀察生活，一聲鳥鳴、一片綠葉、一滴春雨等都可以成為素材。學生自己用學過的詞語來描述它們，便可以加深印象，達到提高語言運用水平的目的。 三、巧設(shè)問題，鍛煉學生思維能力 創(chuàng)設(shè)生活化的情境、設(shè)置引導式的問題，可以有效地鍛煉學生的思維能力。在看圖寫話教學中，切合的情境能夠抓住學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情。例如，要求寫話的是一幅學生植樹的圖片，教師完全可以創(chuàng)設(shè)“植樹”情境：“同學們，萬物生長的春天到了，今天我們跟隨紅紅、明明、東東一起去植樹，為校園再添一抹綠色，哪位同學想去？”接著，可以通過前進式問題來引導學生的思維。例如，“植樹需要做什么準備工作？”“我們來給‘填土’‘挖坑’‘澆水’排序，確定第一步、第二步、第三步分別是什么？”學生確定好順序后，再提出問題：“挖坑的時候需要注意什么？”“填土的時候，一個人能完成嗎？”“一棵樹需要澆多少水呢？”植樹活動結(jié)束回歸情境，還可以提問：“樹已經(jīng)植好了，同學們覺得在植樹的過程中你有哪些收獲？”或者“植樹可以帶來哪些好處呢？”這些與生活密切相關(guān)的啟發(fā)式問題，一邊為學生充實寫話內(nèi)容，一邊積極地鍛煉著學生的思維能力。 總之，教師一定要有針對性地運用多種方式，落實好低年級寫話教學，切實激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在豐富多彩的寫話教學中全面提升核心素養(yǎng)。 |
