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小學(xué)生吵架進(jìn)派出所評(píng)理，一堂生動(dòng)的法治實(shí)踐課
◎ 宋雨霜
“警察叔叔，我們要評(píng)評(píng)理。”近日，浙江麗水七名小學(xué)生玩耍時(shí)因小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，最終前去派出所評(píng)理。麗水市松陽(yáng)縣公安局象溪派出所民警將他們請(qǐng)進(jìn)調(diào)解室，用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們表達(dá)感受，傾聽對(duì)方的聲音，最終雙方握手言和。不少網(wǎng)友點(diǎn)贊警察“尊重孩子，很有耐心”，更點(diǎn)贊小朋友們“情緒穩(wěn)定，有矛盾知道找專人解決，而不是吵鬧打架”。 小學(xué)生吵架進(jìn)派出所評(píng)理，是一次生動(dòng)深刻的“法治實(shí)踐課”。由于認(rèn)知有限、容易沖動(dòng)，小學(xué)生面對(duì)沖突時(shí)往往本能地采取爭(zhēng)吵、推搡等“私力救濟(jì)”方式。而這七名小學(xué)生面對(duì)“誰(shuí)也不服誰(shuí)”的爭(zhēng)執(zhí)，選擇走進(jìn)派出所求助，這是一次重要的認(rèn)知和行為轉(zhuǎn)變，孩子們意識(shí)到社會(huì)上存在中立的第三方機(jī)構(gòu)，可以通過(guò)規(guī)則和程序來(lái)公正解決糾紛。 民警將孩子們請(qǐng)進(jìn)調(diào)解室，讓“公力救濟(jì)”這一抽象概念具象化。更讓人感到暖心的是，民警讓孩子們對(duì)向入坐、平等對(duì)話，潛移默化地凸顯了程序正義的價(jià)值內(nèi)核，孩子們?cè)趯?duì)向坐、派代表有序發(fā)言、握手言和等程序性動(dòng)作中，感受到平等原則、中立原則、參與原則的內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程性體驗(yàn)，比法治課本上的知識(shí)來(lái)得更生動(dòng)和直接?？梢哉f(shuō)，民警的調(diào)解引導(dǎo)孩子們完成一次“微型社會(huì)契約”的訂立，即雙方在互相尊重、停止攻擊、平等對(duì)話的基礎(chǔ)上重建關(guān)系。 有網(wǎng)友認(rèn)為，“這幾個(gè)孩子解決糾紛的方式值得推廣”，這折射出當(dāng)下青少年法治教育有短板。傳統(tǒng)的法治和規(guī)則教育更多是基于書面和口頭教育，效果有限。爭(zhēng)執(zhí)不下，走進(jìn)派出所調(diào)解，則是一種真實(shí)的、從輕度沖突到規(guī)范解決的體驗(yàn)，更能在兒童認(rèn)知中留下深刻印記。社會(huì)各界應(yīng)合力打造“體驗(yàn)式法治教育”，比如在校園推廣“模擬調(diào)解庭”，讓學(xué)生扮演角色，體驗(yàn)糾紛解決；派出所、法院可設(shè)立“青少年開放日”，展示日常糾紛的規(guī)范化解決流程…… 當(dāng)成年人能認(rèn)真對(duì)待兒童世界中的“小沖突”，并以智慧與尊重引導(dǎo)孩子們解決問(wèn)題時(shí)，他們才可能成長(zhǎng)為睿智處理“大分歧”的公民。
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