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如何剎住學(xué)生綜合素質(zhì)評價“代填”風？
編者按： “一對一定制、全程保密”“絕不重復(fù)、支持加急”……花幾百塊錢就能拿到一份“包滿意”的學(xué)生綜合素質(zhì)評價（簡稱“綜評”）。據(jù)媒體報道，在一些地方的實踐中，出現(xiàn)不少平臺機構(gòu)瞄準家長焦慮，上架“代填”學(xué)生綜評服務(wù)，導(dǎo)致這項措施在落地過程中偏離初衷，更加劇了教育焦慮。 綜評的初心本是記錄成長、守護公平。當“代填”消解真實成長、撕裂教育公平，我們不禁要問：這種亂象會對學(xué)生成長和教育生態(tài)造成怎樣的傷害？該如何從根源上遏制此類亂象蔓延？如何扭轉(zhuǎn)家校雙方的錯誤認知，筑牢誠信底線、讓綜評回歸育人本質(zhì)？本期《文明棱鏡》從危害、治理、引導(dǎo)三個維度拆解亂象、探尋答案。
王懷申 圖 危 害 別讓“代填”代掉真實成長、教育公平 ◎ 杜建鋒 學(xué)生綜合素質(zhì)評價就像一個持續(xù)繪制的個人成長立體數(shù)字畫像，記錄著學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的成長印記，涵蓋學(xué)業(yè)成績、社會實踐、身心健康、志愿服務(wù)、藝術(shù)素養(yǎng)等多方面的信息。一個真實、有效的綜評，讓我們看到的是立體、豐滿、個性化的學(xué)生形象。 教育部之所以推行學(xué)生綜評，是為了打破“唯分數(shù)論”的教育價值取向，實現(xiàn)教育從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建更科學(xué)、更高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系。綜評的推行，對于促進學(xué)生全面發(fā)展、個性化成長具有重要意義，是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段，是破除學(xué)?！拔ǚ謹?shù)”評價模式的有力抓手，是學(xué)校建構(gòu)特色化育人格局的核心舉措。 因此，如何填寫學(xué)生綜評顯得尤為重要。按照相關(guān)要求，綜評的個人信息部分一般先由學(xué)生填寫，再由班主任進行審核，學(xué)校安排專人負責平臺的管理。但凡涉及證書上傳，一般由班主任進行操作。即使由班主任負責審核，多數(shù)情況下，其也不具備證書真?zhèn)舞b定能力，難以核實學(xué)生實踐活動的真實情況，這就給材料造假留下了空間。隨著綜合素質(zhì)評價成為升學(xué)重要硬性指標，受功利心態(tài)驅(qū)使，偽造實踐經(jīng)歷、虛報證明材料等亂象層出不窮。加之部分學(xué)校并非由班主任統(tǒng)一審核上傳材料，更變相滋生了各類代填代辦的違規(guī)服務(wù)。 綜評“代填”服務(wù)對學(xué)生的危害甚大。對學(xué)生而言，無需親身參與實踐活動、無需動手撰寫實踐報告，就能擁有“豐富”的綜評檔案，看似“省時省力”，實則失去了鍛煉能力、涵養(yǎng)品格的機會，更會被誤導(dǎo)形成“虛假包裝能替代真實努力”的錯誤觀念，漠視誠信的種子可能伴隨一生。在這種風氣下，可能會降低學(xué)生參加志愿服務(wù)、研學(xué)活動的動力。 綜評“代填”服務(wù)對教育本身的危害更大。它將綜評異化為“資源比拼”的戰(zhàn)場，經(jīng)濟條件優(yōu)越的家庭，可以輕松花費重金為孩子“包裝”履歷，而城市普通家庭、農(nóng)村家庭的孩子，只能憑借真實經(jīng)歷填寫綜評檔案，在“完美履歷”面前處于天然劣勢，尤其是農(nóng)村學(xué)生因師資、條件限制，難得擁有“優(yōu)秀”的綜評檔案?？梢哉f，提供“代填”服務(wù)讓相關(guān)商家賺得盆滿缽滿，教育公平則被嚴重傷害，讓出身不同、條件各異的學(xué)生站在不平等的起跑線上，原本旨在促進教育均衡的綜評，反而淪為加劇教育差距的推手。 進而言之，“代填”服務(wù)不僅讓學(xué)生綜評變了味，還讓德、智、體、美、勞五育并舉的教育理念難以真正落地。就學(xué)校而言，創(chuàng)建特色教育的動力就會大為減弱，從而難以形成獨具魅力的特色化育人格局。 讓綜評回歸初心，讓學(xué)生的成長真實可見，“代填”服務(wù)應(yīng)當休矣！ 治 理 綜評背后的定位錯位與監(jiān)管缺位該糾治 ◎ 張帥 根據(jù)教育部出臺的相關(guān)政策，學(xué)生綜合素質(zhì)評價只應(yīng)作為招生錄取的參考，其核心價值是記錄學(xué)生成長、發(fā)現(xiàn)個性特長，推動素質(zhì)教育落地。但在部分地方的實踐中，綜評背后的定位錯位與監(jiān)管缺位的共同作用，讓花錢買“滿意”的“代填”服務(wù)有了可乘之機。 綜評定位的錯位，是催生“代填”亂象的根本原因，它將旨在促進學(xué)生全面發(fā)展的“過程性評價”，異化為決定升學(xué)命運的“硬指標”。有的地方將綜評折算成具體分數(shù)，直接計入中考總分；有的地方將綜評等級作為“校額到?！薄皟?yōu)質(zhì)高中錄取”的硬性門檻。這種做法讓綜評從“成長檔案”變成家長眼中的“升學(xué)敲門磚”，生怕孩子因綜評“不完美”錯失升學(xué)機會，進而催生了強烈的“代填”需求，原本緩解教育焦慮的改革，反而加劇了家長的焦慮和教育的功利化傾向。 監(jiān)管缺位，則導(dǎo)致綜評“代填”服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)平臺泛濫。一方面，部分學(xué)校在綜評實施中陷入“重痕跡、輕實效”的誤區(qū)，過度強調(diào)材料的完整性和“美觀度”，忽視對材料真實性的審核，公示環(huán)節(jié)流于形式，有的甚至不公示，讓偽造、“代填”的材料能輕易蒙混過關(guān)。另一方面，相關(guān)部門對線上平臺的“代填”服務(wù)監(jiān)管不力，對偽造實踐經(jīng)歷、代寫實踐報告等行為的查處不足，導(dǎo)致商家肆無忌憚地推出相關(guān)服務(wù)。 破解綜評“代填”亂象，首先要厘清綜評定位。綜評應(yīng)是“過程性評價”。各地應(yīng)嚴格落實教育部相關(guān)要求，禁止將綜評作為招生錄取的關(guān)鍵指標，禁止將綜評直接折算成升學(xué)分數(shù)，將綜評從“錄取關(guān)鍵指標”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒爸眉案駰l件”——即學(xué)生綜評達到合格標準即可獲得升學(xué)資格，減少“代填”需求。 其次，要完善監(jiān)管機制。學(xué)校作為第一責任人，必須建立全流程可追溯的綜評體系，對實踐材料實地核實或線上溯源，重點核查材料的真實性與學(xué)生的實際參與度；完善公示制度，全程公開綜評材料與結(jié)果，接受師生、家長及社會監(jiān)督，及時核查問題，杜絕暗箱操作。教育、市場監(jiān)管、網(wǎng)信等部門應(yīng)協(xié)同聯(lián)動，嚴厲打擊線上“代填”機構(gòu)，明確處罰標準。健全誠信責任追究制度，對造假的學(xué)生、家長及商家記入誠信檔案，形成“不敢、不能、不想”造假的有力震懾。 此外，要優(yōu)化評價體系、簡化操作流程。各地應(yīng)結(jié)合本地學(xué)情，將綜評的評價維度拆解為可觀察、可記錄、可衡量的具體指標，簡化填寫流程，鼓勵學(xué)生用簡潔的文字、真實的照片記錄日常成長，避免形式主義。同時，要推動綜評從“期末突擊補錄”向“日常動態(tài)記錄”轉(zhuǎn)變，利用信息化手段搭建便捷的記錄平臺，讓教師、學(xué)生隨時可以記錄、補充，既減輕負擔，又能保證材料的真實性。 唯有厘清定位、完善監(jiān)管機制、優(yōu)化評價體系，才能遏制“代填”亂象，讓學(xué)生綜評回歸“記錄成長、引導(dǎo)發(fā)展”的本質(zhì)。 引 導(dǎo) 筑牢家校誠信底線，讓“代填”無市場 ◎ 曲征 學(xué)生綜合素質(zhì)評價“代填”亂象的蔓延，與家校雙方存在認知誤區(qū)和誠信意識缺失密切相關(guān)，需從思想根源解決問題。 其一，將綜評等同于“升學(xué)加分工具”，忽視了綜評的核心。綜評的核心是記錄學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康等方面的真實表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的良好個性，推動教育向“育人”轉(zhuǎn)型。在錯誤的認知下，原本的“成長記錄”被異化為“升學(xué)籌碼”，家長們生怕孩子“輸在起跑線上”，學(xué)校生怕本校學(xué)生的綜評“不優(yōu)秀”，大家便將綜評填寫當成“加分競賽”，而非對學(xué)生成長的梳理與總結(jié)。 其二，誤將“完美履歷”當作“優(yōu)秀綜評”，混淆了“包裝”與“真實”的區(qū)別。不少家長認為，孩子綜評填寫得越“光鮮”，越能獲得招生學(xué)校的青睞，于是，不惜花錢請人偽造實踐經(jīng)歷、代寫實踐報告，卻忘了綜評的核心是“真實”。 其三，陷入“‘代填’是捷徑，不‘代填’會吃虧”的非理性內(nèi)卷，有的家長坦言，“綜評填不全面，怕影響孩子升學(xué)”，與其花費大量時間陪伴孩子參與相關(guān)實踐，不如花錢找“專業(yè)人士”代勞。也有學(xué)校工作人員坦言，“綜評審核得過嚴，害怕影響學(xué)生的升學(xué)錄取”，與其認真審核，不如“放水”，學(xué)校也免得大費周章搞實踐活動。這種心態(tài)讓“代填”服務(wù)有了可乘之機。 因此，破解綜評“代填”亂象，治本之策是從思想層面入手，引導(dǎo)家校走出認知誤區(qū)、筑牢誠信底線。 學(xué)校作為綜評實施的主陣地，要主動扛起責任，積極宣傳正確的綜評理念，可通過家長會、主題班會等形式，讓家長和學(xué)生明白，綜評的價值不在于“完美”，而在于“真實”。同時，學(xué)校要解決學(xué)生綜評“重痕跡、輕實效”的問題，將評價重心轉(zhuǎn)向日常表現(xiàn)、實際行動與成長進步，看實績不看形式，并開展多元常態(tài)化評價，結(jié)合師生互評、日常觀察、實踐成效，杜絕突擊湊材料，簡化材料填報，減少繁瑣臺賬、證書堆砌，弱化紙質(zhì)痕跡要求。 家長作為孩子的第一任老師，要樹立正確的教育觀，摒棄功利化心態(tài)，尊重孩子的成長節(jié)奏。成長沒有“捷徑”，綜評形成和填寫的過程，本就是陪伴孩子參與實踐、認識自我的過程。與其花錢請人“代填”，不如抽出時間，陪伴孩子參加公益活動、培養(yǎng)興趣愛好，讓孩子在真實的體驗中收獲成長。更重要的是，家長要以身作則，傳遞誠信理念，讓孩子明白，誠實做人、踏實做事，比任何“完美履歷”都更有價值。 此外，家校協(xié)同開展誠信教育至關(guān)重要?？梢越梃b一些地方構(gòu)建中小學(xué)生誠信教育全鏈條、“小手拉大手，誠信進萬家”的做法，將誠信教育融入日常教學(xué)和家風建設(shè)，通過誠信案例辨析等活動，讓誠信理念扎根于孩子心中。 家庭和學(xué)校都要認識到，綜評“代填”填得了虛假的履歷，填不出真實的成長，培養(yǎng)不出誠信的品格。
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